青年教师是教师队伍的新生力量和新鲜血液，是学校未来发展的希望。青年教师学习共同体的成立有助于两校青年教师在学科教学、德育管理、科研等能力等全面成长。为营造良好的学习氛围，搭建互助互学的学习平台，打造新型“教共体”。2021年10月14日下午，安阳实验中学——高楼镇中青年教师成长共同体成立仪式暨项目化学习主题阅读分享活动在安阳实验中学至善楼三楼会议室举行。安阳实验中学章晖校长、高楼镇中金文东校长、安实中教学郑建胜副校长、教务处卓建克主任、教科室项秀平主任、教科室陈海燕副主任、安阳实验中学14位各学科指导师以及两校26位青年教师参加了此次会议。本次活动由青共体班长孙丽娜老师主持。

青共体成立仪式

　　首先，高楼镇中金文东校长发表致辞。他期待高楼镇中的教师团队能充分利用教共体这一平台，积极挖掘城乡教育各自的资源又是，互通有无，并祝愿两校的青年教师能够团结协作，锐意进取，成为勇挑重担，独当一面的教育精英。

高楼镇中金文东校长致辞

　　安阳实验中学章晖校长提出青共体以协同发展、组团培训、系统改造为目的，期以推动两校青年教师的发展。他鼓励青年教师备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，反馈评价要“勤”，批改辅导要“细”，负担要“轻”，在保证课堂质量的前提下积极参与各类活动比赛，提升个人学科素养。

安阳实验中学章晖校长致辞

　　青共体班主任项秀平老师表示个人的成长离不开内在的驱动力和外部环境的督促。青年教师要充分利用青共体这一平台提升自我。项老师又说明了两校对青年教师在教学常规、教学成绩、同伴互助、比赛活动等方面的要求，之后由导师和教科室进行评价赋分，以此来引领和规范新教师成长。

青共体班主任项秀平老师致辞

    接着举行师徒结队仪式。由章晖校长和金文东校长为指导老师颁发聘书。

结对仪式

2021学年“青共体”导师和学徒结对一览表

项目化主题阅读分享

　　在国庆假期，项老师已经建议大家自主阅读有关项目化学习的书籍，并结合学科实际提出个人的思考和理解。

　　科学老师杜一希以《基于项目化学习的品质提升》为题分享自己的阅读心得。她从未来教育的发展方向、义务教育变化趋势和素养导向的中考命题方向切入，提出了项目化学习的重要性。通过具体案例的分析说明了“项目”和“项目化学习”的区别。最后，杜老师提出了自己对项目化学习的疑惑：如何将项目化学习融入到常态的学习中。

　　社会老师戴晓蕾围绕“什么是项目化学习”“初中社会学科怎样开展项目化学习”“为什么要开展项目化学习”三个角度阐释了自己的学习心得。

　　数学老师金蕾提出项目化学习是以学习研究学科的概念和原理为中心，通过学生参与一个活动项目的调查和研究来解决问题，以建构起他们自己的知识体系，并能运用到现实社会当中去。初中数学项目化学习可以依托贴近生活的数学项目，通过观察、理解和实践，促进学生获得直接的数学化经验，提升学生高阶思维。她通过具体的案例阐述了数学学科如何展开项目化学习。

　　语文教师徐祥祥做了题为《仰望星空，脚踏实地——PBL阅读与实践分享》的阅读心得分享。她从课程、学习、评价三个维度阐述了自己对项目化学习的认识，并结合自己的语文实践案例分享了自己在实际教学中遇到的问题和收获。

活动心得

　　此次活动后，青年老师们收获颇丰，体会深刻。

　　以下是青年教师听完阅读分享后的心得体会——（说明：每个人滑动展示）

陈秀茹（安阳实验中学 社会）：

　　四位老师就项目化学习或阅读后分享心得，或实践中分享体验，干货满满。在骨感的现实中践行丰满的理想，不断寻求匀称的教学效果，这是我们当前的任务。项目化学习对于学生学习素养能力的提升无疑是有益的，其本身是一种从低阶思维向高阶思维的突破，立足于合作学习和探究学习之上，让学生能够做到“做中学”。

　　在今天之前，我和很多老师一样，对项目化学习抱着敬而远之的态度，觉得它过于理想，比如学生在有限的课堂上根本无法完成项目化的研究和成果制作，这是否与双减政策有矛盾？通过今天的学习，我发现项目化学习并非如此。

　　1.它充满了生活趣味，让学生在课堂中走近生活，融进生活，教育的成果不再是读书机器，而是社会人。就像杜威所说，教育即生活。

　　2.真正的项目化学习应该是多学科的整合，不仅需要学生之间的合作学习，还需要老师之间的合作教学。

　　3.目前所展示的项目化成果均在探索阶段，我们不能只盯着它们的不足而却步，应该不断地推倒与重来，在骨感的现实中寻求匀称的教学。

夏雷磊（安阳实验中学 科学）：

　　今天四位老师结合自己的学科谈了项目化学习的概念内涵和一些教学实践的设想，我从中学习和收获到了很多。回顾这几年的教育变革和趋势中，从“STEAM”教育再到项目化学习，两者都关注学生高阶思维的培养，都从生活中一个具体的问题出发，创设情景激发学生的思考和求知欲，用一句话概括就是“学为中心”。项目化学习是“学为中心”这个内核下的进一步实践，这也是社会发展对学生素质发展要求的一种必然。从个人来看，一个好的驱动性问题是项目化学习最重要的一步，在问题的分解过程中引导学生自主学习并解决问题是教师在课堂设计中需关注的重点，对项目整个过程的分步骤评价是必不可少的一环，教师要时刻关注学生的学习情况和项目进度进行适当的指导。期待在以后项目化学习的实践中，自己能总结更多的经验和方法，从而达到教学相长。

周颖（安阳实验中学 数学）：

　　前两周读了夏雪梅博士的《项目化学习设计》一书，其中的很多理论知识与给出的案例都令我获益匪浅。

　　对教师来说，项目化学习不仅要求教师从知识点教学转化为对概念和能力这些大观念的关注，还需要将其转化为具有冲突性或新奇感的问题和成果，需要创造、想象、重构知识与情境的关系，给教师的专业素养带来挑战的同时也带来了发展的动力。

　　项目化学习是系统的学习设计，学科项目化学习不是学科的活动化，不能为活动而活动，而是学科核心知识在情境中的再建构与创造。学习素养视角下项目化学习有四个特征：1.指向核心知识的再建构。2.创建真实的驱动性问题和成果。3.用高阶学习带动低阶学习。4.将素养转化为持续的学习时间。设计真实的驱动问题，在情境中去体验探究从而认知内化课堂上知识，实践生成新知识并最终能够迁移提升在其他情境下解决类似问题，这样就形成了高阶思维和学科素养。

王琳（高楼镇中 数学）

　　今日安实中-高楼镇中学2021学年青年教师成长共同体相关会议召开，我荣幸地参加了此次会议。作为一名刚入职一年的老师，此次会议让我受益匪浅。两校校长先后进行发言，对未来共同体的建设展开蓝图规划。青年教师是教师队伍的新生力量和新鲜血液，是学校未来发展的希望，新教师进步会为学校教学提供强大助力。之后在项目化学习主题分享中，通过其他老师的阅读分享，让我对教育又有了更深的体会。之前我常常想项目化到底能创造怎样的教育结果和价值?实施时能否有明显的意义?今天其他教师的心得引起了我的思考与共鸣，找到了一些答案。  

　　对于单一的为应试教育而学而教的传统而言，项目化需要以多元视角投入其中，我们并不是培养分数高的孩子，而且综合素养好的孩子。有关做事、做人的教育，中西方有着丰富的经验和资源，项目化学习就是其中之一。这种方式就是要突破主要重视读书所造成的弊端，强调通过一个个经过设计的项目学习去"做事"。我们要组织和推进活动的真实问题，最终形成的问题解决的方案，会做人，会真实的生活，才是项目化学习的本质目标。

王伟伟（高楼镇中 语文）

　　作为未满五年的教师，在教学工作上我还是一个新人，需要不断的学习，用理论武装自己，用实践磨练自己。感谢学校能提供这样一个平台，能让我们接触到安阳实验中学优秀的教师群体。

　　“一个人走得快，但一群人走得更远。”在之前短暂的相处中，虞老师对出卷精益求精的追求以及丰富的知识储备令我钦佩不已，因此在看到结对名单时，一霎的恍惚之后，深感一切都是最好的安排。

　　今天，“青共体”活动正式拉开了序幕，安阳实验中学的徐祥祥等老师向大家分享了关于“项目化学习”的阅读感悟，也提出了自己的困惑。教师在教学中会遇到许许多多的问题，尤其新教师，因为缺少经验常常陷入困惑，但就像21年中考作文所要求的那样，解决问题远比问题来得重要，我们也是一样，遇到问题，努力解决问题。

　　期待今后一段时间，我能够在虞老师的带领下，在和青年教师的交流中，不断解决教学工作中遇到的各样问题。

　　活动在繁忙的周四下午进行，虽然短暂，但对我们每位青年教师都是收获满满，更是信心满满。通过师徒结对，我们得到老师的智慧点拨和高度引领；在青共体，我们将收获同伴互助共同成长的喜悦；在青共体，我们还将看到彼此努力的样子，映照我们前进的信心和力量。

　　我们在这里成长，青共体。

　　据悉，今天的活动虽是青共体成立仪式，但并不是我们的首次活动。此前两校已经举行三次学科和工会活动。9月15日举行青年教师学科素养比赛，由校内专家名师自主命题，学校组织比赛，旨在帮助青年教师厘清个人学科素养的增长点。9月23号两校工会举行联谊活动；10月7日举行两校期中评价试卷的磨题活动，要求新教师必须全程参加，提高青年教师们的试题研究能力。